中新網(wǎng)山東新聞8月1日電(宮海燕)近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，嚴重威脅著兒童的身心健康。然而，傳統(tǒng)的校園欺凌預(yù)防措施往往零散且依賴經(jīng)驗，缺乏科學性和系統(tǒng)性，導致預(yù)防效果不佳。為了有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，魯東大學教育學院張香蘭教授團隊歷經(jīng)9年的研究，提出了“小學校園欺凌循證預(yù)防教育模式”。
“小學校園欺凌循證預(yù)防教育模式”包含四個模塊。其一，在全校層面，通過升旗儀式、主題班會、社會情感學習課程和反欺凌專題課程，來強化師生的反欺凌意識。其二，在班級層面，要求每個班級成立防欺凌小組，并制定班級公約，通過定期開展主題班會，引導學生認清欺凌的危害，掌握應(yīng)對辦法。其三，在多主體協(xié)同預(yù)防層面，鼓勵學校、教師、家長共同參與反欺凌工作，構(gòu)建一個協(xié)同合作的預(yù)防體系。其四，在網(wǎng)絡(luò)預(yù)防教育層面，模式強調(diào)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)課程，提高學生網(wǎng)絡(luò)安全意識，幫助他們精準識別并有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌。與此同時，學校還會提供各種網(wǎng)絡(luò)預(yù)防教育資源，如通過在線學習平臺、微信公眾號等，發(fā)布反欺凌課程，利用宣傳動畫向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，幫助學生培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)行為習慣。
推廣過程中，通過課堂教學、防欺凌主題班會、教師專業(yè)培訓、家校協(xié)作、校園文化建設(shè)以及學生自主管理等方式，構(gòu)建了多主體參與、多層級協(xié)同的校園欺凌預(yù)防體系，取得了良好的應(yīng)用成效。教師在實踐中掌握了干預(yù)欺凌、應(yīng)對沖突和提供心理支持的專業(yè)技能；學生的社會情感能力、同理心與責任意識普遍增強，能夠有效識別欺凌、表達自身感受并主動尋求幫助；試點學校形成抵制欺凌的氛圍，顯著降低了校園欺凌發(fā)生率。
“小學校園欺凌循證預(yù)防教育模式”取得了豐碩的理論研究成果，并在煙臺市三所小學成功推廣，受益群體涵蓋500名教師、2萬余名學生及家長，為破解小學校園欺凌預(yù)防難題提供了具有理論基礎(chǔ)和實踐效度的“魯大方案”。(完)
