作者 姜輝
當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革縱深推進，學科交叉融合成為大勢所趨，正以前所未有的深度和廣度推動科學前沿突破與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新變革。教育強國戰(zhàn)略與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，對高等教育改革，特別是交叉學科建設與復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更為迫切的要求�！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要(2024－2035年)》明確提出要“推動學科融合發(fā)展，超常布局急需學科專業(yè)，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設”，并強調(diào)要“深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，強化科技教育和人文教育協(xié)同，推進理工結(jié)合、工工貫通、醫(yī)工融合、農(nóng)工交叉”。
面對新時代賦予的使命與機遇，青島大學堅持立德樹人根本任務，聚焦國家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展亟需，系統(tǒng)性推進交叉學科建設與人才培養(yǎng)模式的深層次改革，積極構(gòu)建具有青大特色的學科交叉融合創(chuàng)新體系和復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，在服務國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，推動學校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
強化頂層設計，“一體布局”構(gòu)建交叉學科體系
青島大學充分發(fā)揮綜合性大學的學科基礎與資源優(yōu)勢，將學科交叉融合發(fā)展作為推動創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，系統(tǒng)構(gòu)建機制保障與平臺載體，積極打造與學校事業(yè)發(fā)展相適應的交叉學科體系。
注重戰(zhàn)略謀劃，推動交叉學科建設。用好二級學科自主設置權(quán)，做好政策分析研判，支持學院以目錄外二級學科形式增設交叉方向，實現(xiàn)交叉人才培養(yǎng)的快速響應。實施學科集群發(fā)展戰(zhàn)略，將現(xiàn)有一級學科凝練組合成7個學科集群，依托現(xiàn)有省高水平學科，重點建設“系統(tǒng)+”“紡織+”“醫(yī)學+”等3個高峰學科集群，每個集群下重點布局4-6個交叉方向，為交叉學科建設儲備力量。國家設立交叉學科門類以后，學校結(jié)合現(xiàn)有建設基礎和優(yōu)勢特色，積極布局交叉學科，通過動態(tài)調(diào)整增列集成電路科學與工程為一級學科碩士點，并已在電子信息專業(yè)博士下作為重點領域開展博士培養(yǎng)。
推動機制創(chuàng)新，優(yōu)化學科發(fā)展環(huán)境。自第四次黨代會以來，學校提出實施學科交叉融合發(fā)展戰(zhàn)略，并寫入學�！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃。為破除學科壁壘，深度激發(fā)學科發(fā)展活力，學校出臺《青島大學關于推進學科交叉融合發(fā)展的實施意見》，著力構(gòu)建學科交叉融合創(chuàng)新機制。啟動“學科交叉青年學者沙龍”，定期舉辦學科交叉高峰論壇，吸引了諸多領域的專家學者積極參與，有效促進了青年學者之間的跨領域合作。開設“漫談學科交叉”專欄，專題報道學校師生團隊學科交叉典型案例，積極營造學科交叉研究氛圍。
拓展研究合作，促進科研協(xié)同攻關。學校聚焦省一流學科建設“811”項目，實施“智能復雜系統(tǒng)113工程”，成立系統(tǒng)科學交叉創(chuàng)新研究院、特種醫(yī)學創(chuàng)新研究院等，跨學院、跨學科組建新型學術共同體，作為學科交叉的“主陣地”和人才培養(yǎng)的“試驗田”，以大項目、大成果、大獎勵、大轉(zhuǎn)化為目標，積極推動有組織科研。與此同時，啟動實施跨學科聯(lián)合攻關項目，遴選一批具有引領性、原創(chuàng)性的項目進行重點培育，面向校內(nèi)外吸收科研骨干參與組建交叉研究團隊，推動有組織、成規(guī)模的跨學科協(xié)同創(chuàng)新。
依托信息技術，“數(shù)智賦能”驅(qū)動科教深度融合
青島大學充分發(fā)揮信息技術的賦能作用，將數(shù)字化、智能化貫穿于交叉學科建設和人才培養(yǎng)的全過程。
融合信息技術，構(gòu)建智慧教學環(huán)境。大力推進信息技術與教育教學的深度融合，開發(fā)在線教育系統(tǒng)，整合MOOC、虛擬仿真實驗等功能，支持研究生基于真實產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)開展項目式學習，打造“線上線下混合、課內(nèi)課外一體”的智慧教學環(huán)境，通過大數(shù)據(jù)分析學生學習行為，實現(xiàn)個性化教學和精準學習支持。
應用區(qū)塊鏈，強化培養(yǎng)過程管理。建立校企協(xié)同的區(qū)塊鏈存證系統(tǒng)，完整記錄研究生參與企業(yè)項目、工程實踐等關鍵成長節(jié)點，實現(xiàn)培養(yǎng)過程可追溯、成果不可篡改。目前已有海爾等多家企業(yè)接入該體系，通過鏈上數(shù)據(jù)直接評估學生實踐能力。
引入虛擬技術，支撐高水平實訓。在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能醫(yī)療等方向引入數(shù)字孿生技術，搭建“智能工廠運維”“醫(yī)學影像分析”等虛擬實驗平臺，支撐研究生在無物理損耗環(huán)境下完成高危、高成本實訓。
打破組織壁壘，“多方協(xié)同”打造交叉育人平臺
青島大學注重發(fā)揮多主體作用，創(chuàng)新“多方協(xié)同”的交叉人才培養(yǎng)模式，打破學院、學科、校企、校地之間的壁壘，構(gòu)建開放協(xié)同的育人平臺。
深化合作育人，搭建創(chuàng)新實踐平臺。充分發(fā)揮現(xiàn)有國家級和省級科研平臺的引領作用，依托學科集群建設，創(chuàng)新性設立交叉創(chuàng)新研究院等交叉創(chuàng)新平臺，搭建“虛實結(jié)合”的新型學術共同體，實現(xiàn)柔性組合與資源共享。與歌爾等頭部企業(yè)共建“卓越工程師學院”，成立山東省新一代信息技術共同體，依托國家級人才培養(yǎng)基地等育人平臺和聯(lián)合培養(yǎng)基地，建設“內(nèi)外聯(lián)動”的合作育人平臺，推動校校、校企、校院、校地聯(lián)合育人。
推動全域協(xié)同，實現(xiàn)資源開放共享。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，反向重構(gòu)教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式，推動高校學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整。發(fā)揮政府的橋梁作用，推動與企業(yè)共建共享實踐平臺與協(xié)同創(chuàng)新中心，引導企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，“同設計”培養(yǎng)方案與課程體系，“同實施”理論教學與項目指導，“同評價”學習成果與培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)課程共建、平臺共創(chuàng)、人才共育。將企業(yè)真實項目、技術難題融入教學與科研，打造“需求牽引、學研輸出、產(chǎn)業(yè)應用”的閉環(huán)生態(tài)，有效推動教育鏈精準對接產(chǎn)業(yè)鏈需求，人才鏈有效支撐創(chuàng)新鏈突破，實現(xiàn)多方價值共創(chuàng)與區(qū)域賦能。
經(jīng)過多年系統(tǒng)探索與實踐，青島大學初步構(gòu)建起了交叉特色鮮明、復合型人才培養(yǎng)支撐有力的學科生態(tài)體系，現(xiàn)有博士點20個、碩士點70個，實現(xiàn)ESI全球排名前1‰學科突破，現(xiàn)有ESI全球排名前1‰學科3個、前1%學科16個，學校國際影響力逐年攀升。同時交叉人才培養(yǎng)成效顯著，建成“系統(tǒng)與控制”首批全國高校黃大年式教學團隊，3人入選國家級榮譽稱號，獲省級教學名師、優(yōu)秀研究生導師、團隊榮譽稱號30項，承擔省部級教研項目65項，獲省級教學成果獎11項、行業(yè)協(xié)會教學成果獎10余項，學生獲國家級學科競賽獎勵500余項、省級優(yōu)秀博士碩士論文50篇、研究生優(yōu)秀成果獎37項，研究生生均發(fā)表學術論文從0.33提升到1.04，學科建設舉措被多家媒體報道，相關經(jīng)驗已應用于20余所高校，為地方高校交叉學科建設和人才培養(yǎng)提供了“青大方案”。
(作者系青島大學學科建設辦公室主任)
