作者 李建波
當前，人工智能、大數(shù)據(jù)等計算機前沿理論技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機高等教育日新月異。教育強國與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，對加強計算機學科專業(yè)建設(shè)、推進教育教學改革、培養(yǎng)社會急需人才提出更高要求�！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要(2024－2035年)》明確要求“分類推進高校改革發(fā)展，實施高等教育綜合改革試點”。2018年，教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，系統(tǒng)地給出各專業(yè)類內(nèi)涵、學科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向與核心課程體系建議。2021年ACM和IEEE-CS聯(lián)合發(fā)布《Computing Curricula2020》，為全球計算教育提供全面的指導(dǎo)框架。
地方本科高校是計算機教育與人才培養(yǎng)的重要支柱，占全國本科高校的90%以上，承擔著計算機教育教學與人才培養(yǎng)的主體任務(wù)；但卻普遍存在“學科專業(yè)與平臺資源不健全、發(fā)展規(guī)劃不系統(tǒng)”“課程建設(shè)與教學改革不協(xié)同、本研培養(yǎng)不貫通”“教師發(fā)展與人才培養(yǎng)瓶頸多、學院建設(shè)成效弱”等問題。如何建設(shè)改革教育教學體系，以培養(yǎng)符合國家需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的計算機創(chuàng)新人才、推動計算機教育教學高質(zhì)量發(fā)展，已成為亟需解決的關(guān)鍵問題。
在國家標準指導(dǎo)與國際規(guī)范引導(dǎo)下，青島大學計算機科學技術(shù)學院聚焦一流學科專業(yè)建設(shè)與計算機拔尖人才培養(yǎng)，歷經(jīng)15年持續(xù)探索實踐，創(chuàng)造性構(gòu)建了全要素集成的“一核心三關(guān)鍵五支點”教育教學體系，遞進式推進了全過程推進的“目標引領(lǐng)、平臺支撐、本研貫通”的教育教學改革，示范性打造了全主體協(xié)作的“分類發(fā)展、螺旋遞進、師生協(xié)同”的卓越發(fā)展共同體，為地方高校推進計算機教育教學改革提供了借鑒。
構(gòu)建“一核心三關(guān)鍵五支點”計算機教育教學體系
瞄準國家戰(zhàn)略、社會產(chǎn)業(yè)急需與領(lǐng)域前沿，提出“本碩博一體化與高水平研究型學院”目標定位。先后建設(shè)計算機科學與技術(shù)、軟件工程、信息安全、智能科學與技術(shù)等7個本科專業(yè)，主動停招網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)3個專業(yè)，強化建設(shè)計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全3個一級學科碩士點，獲批建設(shè)軟件工程學術(shù)學位博士點與電子信息專業(yè)學位博士點，建成覆蓋2個博士點、3個碩士點與4個本科專業(yè)的“本碩博一體化”學科專業(yè)體系，為教育教學改革提供方向引領(lǐng)。
聚焦國家質(zhì)量標準與計算機教育國際規(guī)范，構(gòu)建“一核心三關(guān)鍵五支點”高質(zhì)量專業(yè)教育教學體系�！耙缓诵摹笔菍�(gòu)建覆蓋學生、教師、學院的卓越共同體作為核心目標，驅(qū)動教育教學改革持續(xù)升級�！叭P(guān)鍵”是實現(xiàn)“一核心”的重點措施，聚焦人才培養(yǎng)、師資團隊、學科專業(yè)三個關(guān)鍵抓手推進教育教學改革。“五支點”即思政教育、競賽科創(chuàng)、課程教材、研究改革、平臺資源五個方面，是支撐“一核心”“三關(guān)鍵”的主要載體。
推進“教研牽引、課程支撐、平臺賦能”的教育教學改革
把握高等教育理論的時代性，實施“本研一體”教學研究改革。以山東省研究生教改重大項目、山東省本科教改重大項目與山東省高校重點領(lǐng)域教改試點項目為引領(lǐng)，以5項山東教改重點與10項面上項目為支撐，以1項教育部產(chǎn)教聯(lián)合基金項目與72項教育部協(xié)同育人項目為拓展，集成師資團隊、思政案例、一流課程、規(guī)劃教材、平臺資源等要素，創(chuàng)新研究生教育與本科生培養(yǎng)的理念和路徑，為教育教學改革提供理論指導(dǎo)。
深化計算機教育教學前沿性，打造“本研貫通”課程資源體系。先后建設(shè)4門國家級一流課程、6門山東省課程思政示范課程與15門山東省一流本科課程，形成多元化一流本科課程體系。建設(shè)教育部主題教學案例與4個山東省研究生優(yōu)質(zhì)案例庫、6門山東省研究生精品與優(yōu)質(zhì)課程，建成高質(zhì)量研究生課程體系。建設(shè)3部國家規(guī)劃教材與4部省一流教材，上線35門在線開放課程，接軌國際前沿更新教學內(nèi)容。
遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，構(gòu)建“多元融合”省級平臺集群。以山東省健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)工程實驗室等7個省級學科平臺為核心，建設(shè)科教融匯的學科平臺體系，支撐學科建設(shè)、研究生教育與科學研究。以山東省示范性專業(yè)特色學院、山東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、山東省實驗教學示范中心等省級教學平臺為支撐，建設(shè)資源富集、特色鮮明的智慧型實驗室與示范性實踐基地，推動專業(yè)建設(shè)、本科教學與協(xié)同育人。
打造“分類發(fā)展、螺旋遞進、師生協(xié)同”卓越發(fā)展共同體
推進“分類賦能、遞進培育”教師發(fā)展。以教學研究、課程建設(shè)與教師創(chuàng)新大賽等為載體，先后培育2位省教學名師與3位市教學名師，建成山東省示范性基層教學團隊，持續(xù)推動教育教學方法創(chuàng)新。聚焦學科方向與科研平臺，引育國家高層次人才、“泰山學者”特聘教授等7人，建成山東省“青創(chuàng)團隊”5個�！胺诸愘x能”拓寬教師發(fā)展廣度，“遞進培育”延伸教師發(fā)展深度，打造“學科專業(yè)并重、教學科研互融”的高水平師資團隊。
完善“以點帶面、點面結(jié)合”人才培養(yǎng)。建設(shè)本研全面覆蓋、成效量質(zhì)齊升的學科競賽與科技創(chuàng)新組織管理體系，促使競賽獲獎與創(chuàng)新成果倍級增長；“十三五”以來獲省部級及以上獎勵5584項，突破ACM CIKM世界冠軍、中國高校計算機大賽全國特等獎等獎項。系統(tǒng)化改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)面向本科生創(chuàng)設(shè)“一制三化”的計算機科學圖靈創(chuàng)新班、人工智能創(chuàng)新班，與面向研究生組建具有產(chǎn)教融合特色的“海信班”；融合建設(shè)人工智能山東省拔尖人才培養(yǎng)基地，筑峰引航推動人才培養(yǎng)向本研一體全程化、創(chuàng)新實踐交叉化方向轉(zhuǎn)變。
遵循人本理論的發(fā)展理念，凝練“全心全意助力學者成長學生成才”的卓越共同體建設(shè)理念，凝練形成“和衷共濟砥礪圖強”的院風與“明德求真鼎新”的院訓。以學科方向規(guī)劃高層次人才團隊建設(shè)，推動學術(shù)創(chuàng)新；以課程教研引導(dǎo)名師培育與教學團隊建設(shè)，強化人才培養(yǎng)；統(tǒng)籌學術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)兩條主線，助力教師分類發(fā)展。以學科競賽與科技創(chuàng)新為載體，完善學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系；以創(chuàng)新班與拔尖人才培養(yǎng)基地為引領(lǐng)，探索拔尖人才培養(yǎng)模式；融合拔尖基地“點”與培養(yǎng)體系“面”，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革“螺旋遞進”新格局。
經(jīng)過15年發(fā)展，計算機科學技術(shù)學院高質(zhì)量教育教學成果不斷涌現(xiàn)。建成山東省屬高校唯一具備學博與專博雙學位點的計算機類學院，建設(shè)涵蓋4門國家級一流課程與25門省級一流優(yōu)質(zhì)示范課程的本研貫通課程體系，推進包括3項山東省重大教改與15項重點和面上項目在內(nèi)的教學研究體系，培育2位山東省高校教學名師主持的山東省示范性教學團隊與國家級人才領(lǐng)銜的5個山東省青創(chuàng)團隊，獲批山東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、山東省示范性專業(yè)特色學院、山東省急需領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)基地等12個省級平臺，學生在ACM-CIKM、中國高校計算機大賽、中國國際大學生創(chuàng)新大賽等獲世界冠軍、全國特等獎等國家級獎勵1505項。學院教師受邀在計算機類專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)高峰論壇等會議做30余次交流發(fā)言，相關(guān)理念措施被省內(nèi)外30余所地方高校借鑒應(yīng)用，被教育部網(wǎng)站、中國教育報等媒體210余次報道，人才培養(yǎng)成效受到海信、芯恩等龍頭企業(yè)高度肯定，培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生入職華為、�？低暤�50多個信息技術(shù)企業(yè)，受到用人單位一致好評。
(作者系青島大學副校長)
